要把一堂聖經課程變成一篇實用的六格主日學漫畫，不要從圖片提示詞開始。要從教學目標開始。
請依照這個順序：
passage -> teaching objective -> six story beats -> visual safeguards
-> six-panel comic -> teacher review -> discussion questions
漫畫是教學輔助工具，不是取代讀經的替代品。請先用你的教會或機構核准的譯本朗讀經文，再用漫畫幫助孩子重述事件順序、注意人物的選擇，並討論課程內容。
你可以從熟悉的故事卡開始，或在 LlamaGen.AI Bible Comic Maker 中輸入自己的課程。若是簡短課程，請選擇六格，並讓每一格只負責呈現一個清楚可見的時刻。
本教學以 路加福音 10:25-37 的好撒瑪利亞人比喻 作為示範範例。這個故事很適合教學展示，因為它有清楚的事件順序、具體的憐憫行動，以及很強的討論延伸空間。
目標班級年齡為 7-11 歲，課程長度 35 分鐘：
| 課程元素 | 規劃 |
|---|---|
| 經文 | 路加福音 10:25-37 |
| 核心概念 | 鄰舍是我們選擇以實際憐憫去幫助的人 |
| 視覺成果 | 一頁六格漫畫 |
| 課堂用途 | 故事導入、重述與討論 |
| 文字政策 | 使用事工核准的譯本朗讀經文；只有在場景規劃時才可意譯 |
| 審核負責人 | 在頁面交給孩子之前，由老師或課程負責人審核 |
本文中的圖片皆為原創編輯示例。它們不是考古學重建，也不代表聖經人物只有某一種固定外貌。
以下是一份老師在打開圖片工具前就可以先準備好的精簡來源簡報：
LESSON TITLE
Who Acted Like a Neighbor?
PASSAGE
Luke 10:25-37
AGE GROUP
7-11
TEACHING OBJECTIVE
Students can identify the difference between noticing a need
and taking practical action to help.
MUST KEEP
- A traveler is left needing help on the road.
- Two people see the traveler and continue past.
- A Samaritan stops, gives care, and transports the traveler.
- The traveler is taken to an inn and further care is arranged.
- The lesson focuses on active mercy, not on making one group look evil.
DO NOT INVENT
- New words spoken by Jesus or the characters.
- A reason the two passersby did not stop.
- A race-coded visual shortcut for who is good or bad.
- Graphic violence for a children's lesson.
CLASS DISCUSSION
What did the helper notice?
What did helping cost him?
What is one safe, practical way we can show mercy this week?
這份簡報夠短，方便審核；也夠具體，能避免漫畫偏離主題，變成一個泛泛而談的善良故事。
每一格應該只呈現一個主要變化。若一格裡有三個動作，孩子可能不知道哪個動作才是最重要的。
對這堂課來說，可以使用以下節拍：
| Panel | Story job | Visible moment | Teaching reason |
|---|---|---|---|
| 1 | 建立情境 | 一位旅人走在艱難的道路上 | 在需求出現前，先建立平常的行進情境 |
| 2 | 呈現需求 | 旅人受傷、獨自坐在路旁，但不出現血腥傷勢 | 讓需要清楚可見，同時符合年齡適切性 |
| 3 | 顯示不作為 | 兩位路人看見旅人後繼續前行 | 在不虛構動機的前提下，對比「看見」與「幫助」 |
| 4 | 顯示憐憫 | 一位撒瑪利亞人停下並跪在旅人身旁 | 讓轉折點成為行動，而不是口號 |
| 5 | 顯示實際幫助 | 幫助者扶著旅人上驢 | 表現出憐憫需要付出力氣與資源 |
| 6 | 顯示持續照顧 | 旅人在客店裡平安無事，照顧安排妥當 | 讓行動完整收束，而不是停留在善意上 |
請注意這六個節拍刻意省略了什麼。攻擊場景沒有被畫出來。路人的內在動機沒有被解釋。耶穌口中也沒有加入任何虛構台詞。可以進行濃縮，但課程本身的因果鏈仍然完整保留。
在生成頁面之前，先寫下哪些元素必須保持穩定。
TRAVELER
cream tunic, rust-red outer wrap, dark curly hair
SAMARITAN HELPER
teal outer robe, light head wrap, brown travel bag
PASSERSBY
two distinct adults in period clothing, neutral expressions
INNKEEPER
brown work robe, shown only in the final panel
rocky first-century road
dry hills and olive trees
simple cloth, leather, pottery, and wood materials
donkey appears only after the helper stops
stone-and-wood inn in the final panel
即使沒有說明文字，視覺仍然會傳達某種主張。Scripture Engagement 關於避免視覺誤傳的指南 建議檢查目標受眾是否會以創作者預期的方式理解圖像。這就是為什麼這套流程除了成人編輯審核外，也包含面向兒童的檢視。
打開 LlamaGen.AI Bible Comic Maker，選擇 Custom Bible Story，並將課程設定為六格。
請使用能清楚區分來源、分格節拍與視覺規則的提示詞：
Create one child-friendly six-panel Bible lesson comic based on
the Good Samaritan in Luke 10:25-37.
TEACHING PURPOSE
Show the difference between noticing a person in need and taking
practical action to help. This is a visual aid, not replacement Scripture.
PANEL 1
Wide view. A traveler in a cream tunic and rust-red wrap walks alone
on a rocky road through dry hills.
PANEL 2
Medium view. The same traveler sits hurt and alone beside the road.
No blood, weapons, or graphic injury.
PANEL 3
Wide view. Two adults in period clothing notice the traveler and
continue along the road. Use neutral human expressions.
PANEL 4
Medium view. A Samaritan traveler in a teal robe stops, kneels,
and offers water and a clean cloth.
PANEL 5
Two-person action. The same helper carefully supports the traveler
onto a donkey. Keep both characters and clothing consistent.
PANEL 6
Warm interior. The traveler rests safely at a simple inn while the
helper speaks with the innkeeper about continued care.
PAGE RULES
- Exactly six panels, read left to right and top to bottom.
- Historically plausible road, clothing, containers, donkey, and inn.
- No readable words, invented quotations, logos, or watermarks in the art.
- No racial caricatures, moral color-coding, or graphic violence.
- Leave clean space for teacher-approved captions added later.
請把生成出的頁面視為草稿。AI 可能會漏掉重要節拍、把角色合併、加入現代物件，或做出你原本無意表達的詮釋。即使頁面看起來已經很完整，仍然需要審核。
請按照以下順序檢查圖片：
此示例沒有內嵌對話。這是刻意安排的。若你的機構要求使用精確經文措辭，請務必在選定核准的聖經譯本並檢查其引用與標示規則後，再另外加上。Biblica 的授權指南 就是一個例子，說明為什麼譯本文字權利與致謝應該納入製作檢查表。
說明文字應該協助澄清事件順序，而不是與經文本身競爭。請保持描述性，避免把新的教學主張塞進對話框中。
一個安全的草稿結構如下：
Panel 1: A traveler went down the road.
Panel 2: He was left needing help.
Panel 3: Two people saw him and continued on.
Panel 4: A Samaritan stopped and cared for him.
Panel 5: The helper carried him toward safety.
Panel 6: At the inn, he arranged for more care.
這些是場景摘要，不是引文。請用你核准的譯本大聲朗讀實際經文，並清楚區分聖經原文與老師撰寫的說明文字。
先出示沒有說明文字的漫畫。問孩子們看到了什麼，以及他們的視線最先移向哪裡。不要立刻糾正每個答案。這可以幫助你看出視覺順序是否清楚。
用核准的譯本朗讀路加福音 10:25-37。請學生指出每個主要時刻對應的是哪一格。
把六張印出的分格卡片打亂，讓學生重新排出正確順序。再問他們每張卡片之間改變了什麼。
使用能從觀察推進到應用的問題：
讓每位學生畫出或寫出第七格，呈現一個現代情境中的安全憐憫行動。請清楚說明，這新的一格是應用活動，不是聖經敘事的一部分。
在列印或投影漫畫之前，請檢查：
若需要更正式的機構流程，可搭配使用這份 Bible Comic Accuracy Checklist。
六格足以呈現開端、需要、選擇、行動、結果與結尾，又不會讓一堂課變成冗長的製作專案。規則的格線也讓你能輕鬆做到以下幾點：
現有課程設計通常會把核心教學與可重製活動、符合年齡的教材結合起來。例如，Teach Us the Bible 以可列印資源整理按時間順序的課程，而 Crossway's Biggest Story Curriculum 則介紹了包含視覺與活動組件的課程套件。漫畫最適合的角色，是支援這種更大的教學規劃，而不是試圖自己成為整套課程。
打開 LlamaGen.AI Bible Comic Maker，選擇一張故事卡或輸入自訂聖經課程，選取六格，然後貼上已審核的六節拍提示詞。
從一段經文、一個教學目標與一頁內容開始。先生成視覺草稿，對照經文檢查，再加入老師核准的說明文字與問題。速度來自工具；教學責任仍然在預備課程的人身上。
你可以輸入自訂故事或經文描述，但請先確認你們機構的譯本政策，以及你所使用版本的版權條款。記錄譯本名稱，並把精確引文的審核與視覺生成流程分開處理。
不應該。請把它用於故事導入、排序、重述或討論。要用核准譯本朗讀經文，並清楚區分原始經文與老師撰寫的摘要。
可以。請減少視覺細節、避免驚嚇場面、使用更短的說明文字，並請熟悉該年齡層的大人先測試這一頁。對學齡前兒童來說，四格可能比六格更容易理解。
請修正或重新生成那一格，不要因為其他部分看起來不錯就直接接受整頁。替換後也要重新檢查相鄰格子，確認人物身分、道具與閱讀順序仍然一致。
請檢視目前的 LlamaGen.AI 方案條款、任何上傳參考資料的權利，以及所引用聖經文字的授權。機構也應該保留最終版本的核准紀錄。
本文由 Jay 撰寫，並由 Monica 於 2026 年 10 月 15 日進行編輯審閱。好撒瑪利亞人插圖與課程材料皆為本指南所製作的原創教學示例。本流程是依據審閱當日公開可用的 LlamaGen.AI Bible Comic Maker 進行檢查。AI 生成的聖經視覺內容可能含有歷史、文化、視覺或神學上的錯誤；在課堂使用前，每一頁都應由合格的教師或事工審核者核准。
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