要把一节圣经课程做成有用的六格主日学漫画，不要从图像提示词开始。要从课程目标开始。
请按这个顺序进行：
passage -> teaching objective -> six story beats -> visual safeguards
-> six-panel comic -> teacher review -> discussion questions
漫画是教学辅助工具，不是替代经文阅读的内容。先使用你所在教会或机构认可的译本朗读经文，然后再用漫画帮助孩子们复述顺序、留意选择，并讨论课程内容。
你可以从熟悉的故事卡片开始，或在 LlamaGen.AI Bible Comic Maker 中输入你自己的课程。对于简短课程，选择六格，并让每一格只负责呈现一个可见的时刻。
本教程使用 路加福音 10:25-37 中好撒马利亚人的比喻 作为教学示例。它非常适合演示，因为这个故事有清晰的顺序、具体的怜悯行为，以及很强的讨论空间。
目标班级年龄为 7-11 岁，课程时长 35 分钟：
| 课程要素 | 计划 |
|---|---|
| 经文 | 路加福音 10:25-37 |
| 核心思想 | 邻舍是我们选择以实际怜悯去帮助的人 |
| 视觉成果 | 一页六格漫画 |
| 课堂用途 | 故事导入、复述与讨论 |
| 文本政策 | 使用事工认可的译本朗读经文；仅在场景规划时使用意译 |
| 审核负责人 | 在页面给孩子使用前由教师或课程负责人审核 |
本文中的图片都是原创编辑示例。它们不是考古复原图，也不规定圣经人物必须具备某一种外貌。
下面是一位教师在打开图像工具前可以先准备好的简明源材料说明：
LESSON TITLE
Who Acted Like a Neighbor?
PASSAGE
Luke 10:25-37
AGE GROUP
7-11
TEACHING OBJECTIVE
Students can identify the difference between noticing a need
and taking practical action to help.
MUST KEEP
- A traveler is left needing help on the road.
- Two people see the traveler and continue past.
- A Samaritan stops, gives care, and transports the traveler.
- The traveler is taken to an inn and further care is arranged.
- The lesson focuses on active mercy, not on making one group look evil.
DO NOT INVENT
- New words spoken by Jesus or the characters.
- A reason the two passersby did not stop.
- A race-coded visual shortcut for who is good or bad.
- Graphic violence for a children's lesson.
CLASS DISCUSSION
What did the helper notice?
What did helping cost him?
What is one safe, practical way we can show mercy this week?
这份说明足够简短，便于审核；也足够具体，能防止漫画偏离主题，变成一个泛泛而谈的“善良故事”。
一格画面应该只展示一个主要变化。如果一格里包含三个动作，孩子们可能不知道哪个动作最重要。
对于这一课，可以使用以下节拍：
| Panel | 故事任务 | 可见时刻 | 教学原因 |
|---|---|---|---|
| 1 | 建立背景 | 一位旅人走在艰难的路上 | 在需要出现前，先建立日常行进的状态 |
| 2 | 呈现需要 | 旅人受伤、独自坐着，但不出现血腥伤势 | 让需要清晰可见，同时适合相应年龄 |
| 3 | 展示不作为 | 两个路人看见旅人后继续前行 | 在不虚构动机的前提下，对比“看见”和“帮助” |
| 4 | 展示怜悯 | 一位撒马利亚人停下并跪在旅人身旁 | 让转折点成为一个行动，而不是一句口号 |
| 5 | 展示实际帮助 | 帮助者扶着旅人上驴 | 展示怜悯需要付出努力和资源 |
| 6 | 展示持续照顾 | 旅人在客店里得了安置，后续照顾也被安排好 | 让行动完整收束，而不是停留在善意上 |
请注意这六个节拍刻意省略了什么。袭击过程没有被画出。路人的内在动机没有被解释。也没有把虚构对白放进耶稣口中。可以进行压缩，但课程中因果关系的主链必须保持完整。
在生成页面之前，先写下哪些内容必须保持稳定。
TRAVELER
cream tunic, rust-red outer wrap, dark curly hair
SAMARITAN HELPER
teal outer robe, light head wrap, brown travel bag
PASSERSBY
two distinct adults in period clothing, neutral expressions
INNKEEPER
brown work robe, shown only in the final panel
rocky first-century road
dry hills and olive trees
simple cloth, leather, pottery, and wood materials
donkey appears only after the helper stops
stone-and-wood inn in the final panel
即使没有任何说明文字，视觉也会传达立场。Scripture Engagement 关于避免视觉误导的指南 建议检查目标受众是否会像创作者预期的那样解读图像。这就是为什么这个工作流程不仅包含成人编辑审核，也包含面向儿童的审核。
打开 LlamaGen.AI Bible Comic Maker，选择 Custom Bible Story，并将课程设置为六格。
使用一种能把来源、分格节拍和视觉规则分开的提示词：
Create one child-friendly six-panel Bible lesson comic based on
the Good Samaritan in Luke 10:25-37.
TEACHING PURPOSE
Show the difference between noticing a person in need and taking
practical action to help. This is a visual aid, not replacement Scripture.
PANEL 1
Wide view. A traveler in a cream tunic and rust-red wrap walks alone
on a rocky road through dry hills.
PANEL 2
Medium view. The same traveler sits hurt and alone beside the road.
No blood, weapons, or graphic injury.
PANEL 3
Wide view. Two adults in period clothing notice the traveler and
continue along the road. Use neutral human expressions.
PANEL 4
Medium view. A Samaritan traveler in a teal robe stops, kneels,
and offers water and a clean cloth.
PANEL 5
Two-person action. The same helper carefully supports the traveler
onto a donkey. Keep both characters and clothing consistent.
PANEL 6
Warm interior. The traveler rests safely at a simple inn while the
helper speaks with the innkeeper about continued care.
PAGE RULES
- Exactly six panels, read left to right and top to bottom.
- Historically plausible road, clothing, containers, donkey, and inn.
- No readable words, invented quotations, logos, or watermarks in the art.
- No racial caricatures, moral color-coding, or graphic violence.
- Leave clean space for teacher-approved captions added later.
请把生成出来的页面视为草稿。AI 可能会漏掉重要节拍、合并人物、引入现代物件，或生成你本来无意表达的诠释。即便页面看起来已经很完整，仍然需要审核。
按以下顺序审核图像：
该示例没有使用嵌入式对白。这是有意为之。如果你的机构要求使用准确经文措辞，那么只有在选定认可的圣经译本并核对其引用与署名规则之后，才应添加。Biblica 的授权指南 就说明了，译本版权和致谢要求应成为制作检查清单的一部分。
说明文字应当帮助澄清顺序，而不是和经文竞争。保持描述性，避免把新的教学主张塞进对话气泡里。
一个安全的草稿结构如下：
Panel 1: A traveler went down the road.
Panel 2: He was left needing help.
Panel 3: Two people saw him and continued on.
Panel 4: A Samaritan stopped and cared for him.
Panel 5: The helper carried him toward safety.
Panel 6: At the inn, he arranged for more care.
这些是场景摘要，不是引文。请用你们认可的译本大声朗读真实经文，并清楚区分经文本身和教师撰写的说明文字。
先不加说明文字展示漫画。问孩子们看到了什么，以及他们的目光先落在哪里。不要立刻纠正每一个回答。这样可以看出视觉顺序是否足够清楚。
用认可的译本朗读路加福音 10:25-37。请学生指出与每个主要时刻相对应的画格。
把六张打印出来的分格卡片打乱，让学生重新排出顺序。问他们每张卡片与下一张之间发生了什么变化。
使用从观察推进到应用的问题：
让每位学生画出或写出第七格，展示现代场景中的一种安全怜悯行为。要明确说明，这个新的一格是应用活动，不属于圣经叙事本身。
在打印或投影漫画之前，请检查：
如果你需要更正式的机构流程，可以使用配套的 Bible Comic Accuracy Checklist。
六格足以展示开端、需要、选择、行动、结果和解决，而不会让一节课变成一个冗长的制作项目。规则的网格布局也便于：
现有课程体系通常会把核心课程与可复制活动及适龄材料结合起来。例如，Teach Us the Bible 会用可打印资源组织按时间顺序排列的课程，而 Crossway's Biggest Story Curriculum 则描述了包含视觉与活动组件的课程包。漫画最适合在这种更大的教学计划中充当支持角色，而不是试图成为整个课程体系。
打开 LlamaGen.AI Bible Comic Maker，选择一个故事卡片或输入自定义圣经课程，选择六格，并粘贴一份经过审核的六节拍提示词。
从一段经文、一个教学目标和一页内容开始。生成视觉草稿后，对照经文进行检查，再添加经过教师批准的说明文字和问题。速度来自工具；教学责任仍然属于准备这节课的人。
你可以输入自定义故事或经文描述，但首先要确认你们机构的译本政策以及所用版本的版权条款。记录译本名称，并将准确引文的审核与视觉生成分开处理。
不可以。你可以用它来导入、排序、复述或讨论故事。请使用认可的译本朗读经文，并区分源文本和教师撰写的摘要。
可以。减少视觉细节，避免令人害怕的场景，使用更短的说明文字，并让熟悉该年龄段的成年人先测试这页内容。对于学龄前儿童来说，四格可能比六格更容易理解。
应当修正或重新生成那一格，而不是因为其他部分看起来不错就直接接受整页。替换后还要重新检查相邻画格，确保人物身份、道具和阅读顺序仍然一致。
请审查当前的 LlamaGen.AI 套餐条款、任何上传参考资料的权利，以及所引用圣经文本的授权要求。机构还应保留最终版本的审批记录。
本文由 Jay 撰写，并由 Monica 于 2026 年 10 月 15 日进行编辑审核。好撒马利亚人插图和课程材料都是为本指南创作的原创教学示例。本文工作流程已根据审核日期当天可公开访问的 LlamaGen.AI Bible Comic Maker 进行检查。AI 生成的圣经视觉内容可能包含历史、文化、视觉或神学错误；在课堂使用前，每一页都应由合格的教师或事工审核人员批准。
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